viernes, 28 de septiembre de 2007

La Dislexia : una Forma Diferente de Aprender


Este es el título genérico de la I Jornada de Dislexia que organiza la Asociación de Dislexia Canaria Dislecan, en su afán de sensibilizar a la sociedad acerca de la dislexia, y dar respuesta a la inminente necesidad de atender a casi el 10% de la población que la padece y está desprotegida en nuestra sociedad. Se celebrará durante los días 23, 24 y 25 de Noviembre en el Hotel Maritim en el Puerto de la Cruz, Tenerífe.

Las jornadas pretenden ofrecernos métodos prácticos para trabajar con personas con dislexia. Por esta razón, las jornadas no están enfocadas solo a profesionales, sino que cualquier persona interesada puede acudir. Para los padres y profesores de niños disléxicos puede ser muy enriquecedora.

La Jornada estará presidida por el Dr. Francisco Martínez, Médico de Familia, de Madrid, con una presentación didáctica sobre que es la dislexia, basándose en los resultados científicos del Dr. Franck Ramus.

Mª Angeles Gil García, Diplomada Universitaria de Enfermería, concluirá la introducción de la Jornada dando pautas de cómo actuar desde la Atención Primaria, y la labor tan importante que se puede realizar para la detección precoz.

El eje central será Rosie Wood, Especialista en Terapia de Dificultades de Lenguaje y Ex-directora del Helen Arkell Dyslexia Centre
de Surrey, Reino Unido --primer centro en el Reino Unido para la reeducación de personas con dislexia--, y Co-fundadora del Real Instituto de Terapeutas del Lenguaje, especializado en dificultades de aprendizaje. Sus más de 20 años de expericia avalan sus metodología eficaz de trabajo con personas con dislexia.

Excelente para conocer, de primera mano, pautas pedagógicas que se están empleando en países europeos donde la dislexia no es hoy en día la gran desconocida.


DISLECAN hace extensiva su invitación a participar en las Jornadas a todas las personas que estén interesadas. Las inscripciones se hacen en la web de Dislecan,
www.dislecan.es, rellenando un formulario.

I JORNADA DE DISLEXIA  EN CANARIAS

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miércoles, 26 de septiembre de 2007

Derecho a la educación sin discriminación

Marijo, nos escribe y nos adjunta una carta publicada en la edición del 18/09/07 del Diario de Navarra.

Derecho a la educación sin discriminación

Todos los que somos padres nos podemos encontrar en cualquier momento con que alguno de nuestros hijos tenga un problema de aprendizaje: dislexia, disgrafía, TDAH, etc. Entonces el derecho a la educación que tenemos todos se presenta como una carrera de obstáculos. Porque aunque las Administraciones educativas deberían garantizar los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades educativas específicas derivadas de las dificultades de aprendizaje, así como el apoyo educativo para la atención del alumnado con dificultades de aprendizaje desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y con la normalización educativa como finalidad, la realidad nos ofrece unas aulas demasiado masificadas, con muchos niños con necesidades educativas especiales y unos profesores que no cuentan con más recursos que su vocación, profesionalidad y el deseo de hacerlo lo mejor posible, intentando dar a cada niño lo que le corresponde, algo que realmente es complicado.
Mientras tanto hay muchas familias que sufren, normalmente en silencio, porque el fracaso escolar es lo que llega cuando por falta de apoyos no se puede llegar a la normalización educativa, mención aparte de lo que supone para un niño defraudar a todos, profesores, padres, etc.… al no llegar a las metas que le marcan y con el consiguiente deterioro emocional, baja autoestima y repercusión en las relaciones con su entorno. Ante esta falta de recursos a las familias no nos queda otra opción que acudir a la vía privada para que nuestros hijos sean valorados, diagnosticados y tratados, teniendo que asumir un coste nada despreciable, prolongando la jornada escolar y para recibir una atención que debería darse en el mismo colegio y dentro del horario escolar. Existen unas becas para cubrir estos gastos privados que tengo la suerte de no poder solicitar, y digo la suerte porque mis ingresos son superiores a los requeridos para poder solicitarla, y en caso contrario lo que no podría es llevar a mi hijo a un centro privado.
¿Son éstos todos los recursos que podemos ofrecer a los niños con necesidades educativas especiales? ¿Serían suficientes para tu hijo si tuviera problemas de aprendizaje?

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martes, 25 de septiembre de 2007

26 de septiembre, Europa debate sobre los derechos de los Disléxicos

Un mensaje recibido hoy de la Federación francesa de trastornos específicos del lenguaje y del aprendizaje (F.L.A.), nos informa que alparecer, la cybermovilización ha sido un éxito, y mañana miércoles 26 de septiembre, está planeado que se celebre una sesión plenaria en la que se debatirá la sobre:
European strategy for the rights of the child: against "dys"crimination of children and exclusion of "dys" people

Estrategia europea por los derechos de los niños: sobre la "dys"criminación de los niños y la exclusión de las personas que padecen cualquiera de los trastornos "dys"(dislexia, dispraxia, discalculia,transtornos deficitarios de la atención ..) y que sus disfunciones sean reconocidas en todos los países, para que se puedan beneficiar de un diagnóstico y tratamiento precoz.
Al final, se ha conseguido que sean varios los países y grupos políticos que lo presenten y defiendan. Por España, el diputado
Raül Romeva i Rueda, del grupo político de los Verdes será quien defienda la propuesta. ¡Suerte!
Al parecer, estamos en vías de conseguir, aunque sea desde Europa, que las necesidades especiales de aprendizaje sean reconocidas y diagnosticadas a tiempo. Seguro, y no quiero ser derrotista, que serán otros los países que pongan en marcha con diligencia y rapidez los protocolos y directivas que se acuerden. Y España seguirá, como siempre, dejando escapar una gran oportunidad para sus ciudadanos, para todos los afectados y de paso, para rebajar el fracaso escolar, promulgando leyes muy bonitas pero desatendiendo las vigilancia de su cumplimiento

Muchas gracias a todos los que habéis participado en esta llamada a la cybermovilización y os habéis involucrado de corazón.


Grupos políticos que la defienden:
Group of the European People's Party (Christian Democrats) and European Democrats : Anna Záborská (Slovakia), Amalia Sartori (Italy), Marie Panayotopoulos-Cassiotou (Greece)
Union for Europe of the Nations Group : Roberta Angelilli (Italy)
Socialist Group in the European Parliament : Zita Gurmai (Hungary), Catherine Trautmann (France)
Confederal Group of the European United Left - Nordic Green Left : Adamos Adamou (Cyprius)
Group of the Greens/European Free Alliance : Hiltrud Breyer (Germany), Raül Romeva i Rueda (Spain)
Group of the Alliance of Liberals and Democrats for Europe : Elizabeth Lynne (UK)
Independence/Democracy Group : Kathy Sinnott (Ireland)

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domingo, 16 de septiembre de 2007

Dislexia e hiperactividad causan el 25% del fracaso escolar

Esta mañana he encontrado en el Diario Deia Digital una noticia que, en mi opinión, viene a confirmar algo que llevo pensando mucho tiempo, y es la relación entre dislexia y fracaso escolar. El titular de la noticia es: "Dislexia e Hiperactividad causan el 25% del fracaso escolar" según la psicóloga clínica Isabel Menéndez Benavente.
Según esta psicóloga con amplia experiencia en el estudio y el tratamiento del fracaso escolar, si la dislexia no es detectada y tratada en los primeros años, puede ser la causa de un futuro abandono, "puesto que todo el aprendizaje está basado en un adecuado aprendizaje lectoescritor". En su opinión, "no hay niños vagos en primaria. Pueden ser más o menos trabajadores, pero a todos les gusta aprender. No conozco a ninguno que realmente no quiera estudiar. El problema viene después, cuando aparecen los problemas de aprendizaje".

Para Isabel Menéndez Benavente, al fracaso escolar se puede llegar por una irregular escolaridad -traslado o constantes ausencias-, por el método de enseñanza del centro -o muy estricto o poco exigente-, la masificación de las aulas o el desconocimiento de técnicas de estudio adecuadas. "La figura del profesor -concluye- es básica. Todos conocemos a profesores que han marcado negativa o positivamente a sus alumnos".
Lo que más tristeza me produce, es que ha nuestros sesudos gobernantes no se les ha ocurrido nunca tener en cuenta esta relación. Porque de hacerlo, podrían eliminar de un plumazo el 25% el fracaso escolar.
Pero eso supone realizar cambios a fondo en nuestro sistema educativo, cambios de verdad y con responsabilidad, no como la novedad que ha introducido la Ministra de Educación para evitar el abandono, permitiendo que los alumnos de bachillerato con 4 suspensos pueden pasar de curso. Son muchas las voces críticas (+ + )que se han alzado ante esta medida, pero no creo que lo cambien.

La Dislexia no sería un problema con una buena adaptación curricular y con cambios profundos en nuestro sistema educativo.
Al parecer, y según una información aparecida en el diario 20Minutos, el Gobierno Regional de Murcia pretende comenzar a diagnosticar la dislexia a los 6 años y no a los ocho como hasta ahora. Al parecer, la
Consejería de Educación pretende utilizar nuevos métodos para mejorar el rendimiento de los alumnos disléxicos, como el uso de programas informáticos específicos o «enseñar el abecedario a los niños con plastilina», etc, según cuentan en la noticia. ¿Llegaremos a verlo?

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IV CONGRESO F.N.C.E. DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA


Bajo el título genérico "LA CAJA DE HERRAMIENTAS (para una docencia eficaz)", los próximos días 26 y 27 de octubre de 2007 tendrá lugar en el Palacio de Europa de Vitoria- Gasteiz el IV Congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas (F.N.C.E.). sobre educación infantil y primaria.

El Congreso, cuya organización ha corrido a cargo de la F.N.C.E. y de las escuelas infantiles Kimba, reunirá a expertos de gran renombre profesional como el profesor José Antonio Marina; el médico, investigador y profesor Dr. Francisco Kovacs; la presidenta de la Asociación del Método Suzuki del País Vasco, Ana Mª Sebastián, o la escritora, Toti Martínez de Lezea, entre otros.

Se abordarán temas de gran interés y actualidad como: la calidad personal, la creatividad, las inteligencias múltiples, la estimulación temprana, la motivación, la apertura ante la diversidad, las señales de alerta, la ergonomía y el rendimiento, la frustración educativa, las nuevas tecnologías o el desarrollo del talento .
El Congreso está dirigido a cargos directivos y profesores de educación infantil y primaria y a estudiantes de magisterio y de ciencias de la educación.

· Más información:

http://www.fundacionnce.org/web/content/view/217/212 desde donde se puede realizar la inscripción on line

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miércoles, 12 de septiembre de 2007

Cada ojo se enfoca en diferentes letras al leer

Ayer día 11, encontramos una interesante información en un diario Ecuatoriano, que nos parece interesante reproducir. Se trata de un importante estudio realizado por Simon Liversedge, psicólogo cognitivo de la University of Southampton.
Según este estudio, cuando leemos, nuestros ojos se focalizan en diferentes letras de la misma palabra, en lugar de escanear juntos la página de izquierda a derecha como se creía antes, informaron este lunes investigadores.
Estos resultados podrían conducir a mejores métodos para enseñar a leer a los niños y ofrecerían la posibilidad de tratar a aquellos que presentan desórdenes como dislexia, dijo Liversedge, quien presentó su trabajo en una reunión organizada por la Asociación Británica para el Avance de la Ciencia.

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sábado, 8 de septiembre de 2007

De 53 eurodiputados españoles solo han firmado 16

Hace unos días, mandábamos una llamada a la cybermovilización, que nos llegaba de la Federación francesa de trastornos específicos del lenguaje y del aprendizaje (F.L.A.). Se trata de conseguir que los eurodiputados firmen la Declaración Escrita 0064/2007 para la no discriminación de los niñ@s con Trastornos "dys" (dislexia, dispraxia, discalculia, trastornos deficitarios de la atención ..) y que sus disfunciones sean reconocidas en todos los países, para que se puedan beneficiar de un diagnóstico y tratamiento precoz.

En aquel momento, habían firmado 165 eurodiputados, de los cuales sólo 8 son españoles. Obtener 165 firmas en tan solo dos sesiones no es frecuente, pero es necesario llegar a las 400 firmas.
Hoy nos ha llegado un nuevo correo de Stop Dyscrimination (F.L.A.), informando de que en la actualidad ya son 273 los diputados que han firmado, y de ellos, solo 16 eurodiputados son españoles. La próxima semana nos volverán a mandar un listado con aquellos europarlamentarios que no han firmado y sus correos, para que continuemos la movilización.

Desde aquí, quiero dar las gracias a todos aquellos blogs y bloggers que se han hecho eco de la cybermovilización solidaria y están aportando su granito de arena, para conseguir apoyo para nuestros nios y niñas con dislexia y otros trastornos del aprendizaje. Entre los blogs solidarios,visitad:Crea y Difunde, Eme Navarro en la Comunidad de El País, Ningunterra, Mermadón, Eme Navarro, Blog de Dislexia Jaén, Fedis (Federación Española de Dislexia) y especialmente Los Cholos Tales, que edita David, un joven de treintaytantos, que descubrió su dislexia en cuando estudiaba en la Universidad.
También hay que señalar, que la diputada socialista Rosa Miguelez, en cuanto recibió el primer e-mail de esta convocatoria, nos escribió para agradecernos la información y manifestarnos que acababa de firmar.
Pero todavía necesitamos seguir presionando y mandando correos electrónicos para que todos nuestros representantes firmen en Europa.

PAíS

Total

Miembros

Parlamento Europeo

Total SIGNATURES

Au 12.07.07

Total SIGNATURES

Au 07.09.07

AUSTRIA

18

2

6

BELGIUM

24

4

7

BULGARIA

18

2

6

CYPRIUS

6

4

4

CZECH REPUBLIC

24

4

8

DANMARK

14

0

1

ESTONIA

6

3

4

FINLAND

14

3

6

FRANCE

78

31

46

GERMANY

99

9

16

GREECE

24

9

9

HUNGARY

24

2

7

IRELAND

13

7

8

ITALIA

78

14

27

LATVIA

9

3

3

LITHUANIA

13

4

7

LUXEMBOURG

6

2

2

MALTA

5

2

3

NEEDERLAND

27

3

6

POLAND

54

21

26

PORTUGAL

24

5

6

ROMANIA

35

6

10

SLOVAKIA

14

3

11

SLOVENIA

7

0

3

SPAIN

54

8

16

SWEDEN

19

3

3

UNITED KINGDOM

78

14

21

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jueves, 6 de septiembre de 2007

Carta de un alumno a su maestro

Por Angela Marulanda G.

Enséñame cómo aprender y no qué aprender, enséñame a pensar y no tan solo que debo pensar. Así desarrollaré mi inteligencia y no solamente mi memoria.

No me regañes delante de mis compañeros. Me haces sentir humillado y temeroso de ser rechazado por ellos, aceptaré mejor tus correcciones, si me las haces calmadamente y en privado.

Señálame mis cualidades y reconoce mis habilidades. La confianza que así desarrollo en mis capacidades me anima a esforzarme y me hace sentir valioso y adecuado.

No me insultes con palabras, ni con gestos despectivos. Me haces sentir menospreciado y sin ánimo para corregir mis faltas y debilidades.

Ten en cuenta mi esfuerzo y mi progreso, no sólo el resultado final. A veces con poco esfuerzo logro mucho… pero es más meritorio cuando pongo todo mi empeño, aunque logre poco.

Nota lo que hago bien y no solo lo que hago mal!. Cuando subrayas mis éxitos y no mis fracasos, me siento motivado a seguir mejorando.

Cuando me corrijas o disciplines, hazlo sin maltratarme física o emocionalmente. Si atacas mi persona o mi personalidad, deterioras mi autoestima y no mejoras mi disciplina.

Confía en mí y demuéstrame tu confianza. Cuando me repites la misma cosa una y otra vez, me doy cuenta de tu desconfianza y esto me precipita a fracasar.

Trátame con cariño, cortesía y respeto. En esta forma te admiraré y, por lo tanto, desarrollaré un profundo respeto por ti.

No me amenaces, pero si lo haces, cúmplelo. Si no cumples lo prometido, aprenderé que, haga lo que haga, siempre puedo salir eximido.

No me ruegues ni me implores que me porte bien. Te obedeceré cuando me lo exijas con firmeza y sin hostilidad.

Procura hacer clases amenas e interesantes, en las que yo pueda participar. Me aburro cuando todo es rutina, sólo tú hablas y yo nada puedo aportar.

Cuando te haga preguntas, no me digas "eso ya lo expliqué". A veces tus explicaciones no son claras o suficientes para mí, si pregunto es porque quiero entender y aprender.

No tengas preferencias. Cuando alabas a uno e ignoras a otros, deterioras nuestras relaciones y haces de mis compañeros mis enemigos.

Cuando me criticas para corregirme, me defiendo y no acepto mis defectos. Sólo si acepto mis fallos, podré tratar de corregirlos. Ten en cuenta que aprendo más de quien no me desprecia

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