"Superar la Dislexia", la Asociación de León

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Una nueva Asociación ha nacido en León. Se llama "Superar la Dislexia", y nace de la mano de Ana Isabel Blanco, socia de Dislexia sin Barreras, profesora de Sociología de la Universidad de León, y madre de disléxico.

Junto a ella forman la Junta directiva de la Asociación, Sagrario Flores, Profesora de Historia de la Educación en la Universidad y Raquel Poy de Castro, profesora universitaria también, pero de Psicología.
Profesionales y familias impulsan esta iniciativa en León, que aboga por otro modelo de escuela y el uso de las nuevas tecnologías para hacer frente al fracaso escolar.
"El objetivo de la asociación es ayudar a los niños disléxicos y a sus familias, a superar las barreras que el desconocimiento de la misma imponen, y que consigan llegar a tener las mismas oportunidades que los niños no disléxicos", afirmó Ana Isabel Blanco, en el reportaje que teneís más arriba.

! Dislexia sin Barreras os da la bienvenida ¡

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Rosie Wood da pautas para conocer "la forma de aprender" de los disléxicos

Rosie Wood en un momento de su charla, junto a Anita Pestaña, presidenta de Dislecan

Este fin de semana hemos asistido al estupendo curso, que Rosie Wood ha impartido dentro de las I Jornadas de Dislexia en Canarias, que bajo el título genérico "La Dislexia, una forma diferente de Aprender", se ha celebrado en Tenerife, durante los días 23, 24 y 25 de Noviembre, organizada por Dislecan, Asociación Canaria de Dislexia. La apertura de las jornadas contó con la presencia de la consejera de Educación del Gobierno de Canarias, Milagros Luis Brito, el edil del área social del Ayuntamiento de Los Realejos, José Vicente Díaz, y Anita Pestaña, presidenta de Dislecan.

La verdadera estrella de las Jornadas fue Rosie Wood, ex-directora del Helen Arkell Dyslexia Center (Londres), una experta con muchos de experiencia en el tratamiento y enseñanza a personas con dislexia.
Ha sido un curso muy interesante, (cerca de 12 horas seguidas con Rosie Wood) que lo ha hecho fundamentalmente práctico y no solo descriptivo.
La aportación de de ejercicios concretos, pautas, recomendaciones de gran utilidad tanto para el aula como para la familia, creo que han sido las claves del éxito.
Nos ha hecho comprender, con ejercicios muy sencillos, como se siente una persona con dislexia, así como las múltiples formas en las que ésta se puede manifestar. Pero no solo eso, sino que ha dado las claves para crear un entorno adecuado para el disléxico, así como estrategias y recomendaciones.
El mensaje ha sido claro, los disléxicos "merecen la ayuda que necesitan", y también es cierto que para lograrlo, se requiere un gran cambio y esfuerzo por parte de los profesores y educadores. Pero, tal y como lo ha presentado la Sra. Wood se trata de un trabajo creativo, ya que cada niño es único, y para aquellos que decidieron dedicarse a la educación, debería ser un reto y un placer llevarlo a cabo.

"Los profesores marcan hasta la eternidad;
nadie sabe hasta donde puede llegar su influencia"

Anónimo. Alastair Smith. "Acelerated learning in the classroom"

En la imagen, un mapa mental mostrado por Rosie Wood

Y para darles esa ayuda, Rosie Wood nos ha presentado multitud de herramientas, entre las que destacan los "Mapas Mentales", de los que ella es una auténtica experta. Ha impartido un taller y hemos podido confeccionar nuestros propios mapas mentales a partir de sus indicaciones y explicaciones.
También nos ha mostrado herramientas para mejorar la lectura y sacarle el provecho necesario en el estudio; consejos para planificar una clase "prodislexia"...etc.

Pero lo más importante es la actitud que debemos adoptar, tanto el educador como la familia, ante la persona con dislexia. Y la palabra clave es "confianza", que ha sido una constante a lo largo del curso. Debemos confiar y hacerle confiar en sus habilidades y potenciar sus fortalezas. De la actitud que tomemos los padres y maestros ante el problema, depende el éxito o el fracaso de los niños y niñas.

"El problema es el problema,
los padres, el niño, el profesor no son el problema" Rob Long

Más adelante, entraremos a compartir con vosotros, las pautas que hemos aprendido de esta gran profesional, Rosie Wood.

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II Conferencia Europea de la EDA (Asociación Europea de la Dislexia)

El pasado viernes 16 de noviembre dió comienzo la II Conferencia Europea de la Dislexia, que organiza Dyspel (Dyslexia and Special Needs Luxembourg) y la EDA, Asociación Eurppea de la DIslexia.
En representación de España acudimos, Iñaki Muñoz, Presidente de la Federación Española de Dislelxia (FEDIS), y Flora Saura (Vicepresidenta de la Asociación Nacional "Dislexia sin Barreras".
Recientemente, España, a través de la FEDIS, acaba de entrar a formar parte de la EDA. A partir de ahora, España estará presente en todos los estudios,investigaciones, conferencias, e iniciativas, que se lleven a cabo en Europa. Además, podremos realizar intercambios en materia de formación e información, con todas las federaciones de estos países.

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"REEDUCACIÓN AUDITIVA PARA EL ÉXITO ESCOLAR Y EL BIENESTAR EMOCIONAL" DE GUY BÉRARD

A continuación copio del blog de Estimulación Temprada literalmente la recensión del libro "La reeducación auditiva para el éxito escolar y el bienestar emocional" del Dr. Guy Bérard.

Una persona con una agudeza auditiva excelente puede tener una pésima calidad auditiva. No basta oír bien si no se percibe y se comprende sin esfuerzo lo que se oye.

Modernas investigaciones han descubierto numerosas anomalías en la audición:
- procesamiento lento de lo que se oye,
- percepción desagradable de sonidos agudos,
- discriminación incorrecta de los fonemas,
- lateralización errónea o confusa,
- hipersensibilidad en algunas frecuencias.

Sus efectos son fallos de percepción y de lenguaje, pobre comprensión, déficit de atención, dificultad para el aprendizaje, sobre todo para las lenguas, la ortografía y la música, así como altibajos emocionales, apatía y depresiones en niños y adultos.

La forma de oír tiene tanta incidencia, que unas sencillas pruebas auditivas revelan qué estudiantes aprenden con dificultad y qué personas son depresivas.

Guy Bérard, otorrino francés, ha dedicado gran parte de su vida a investigar las anomalías auditivas y la forma de corregirlas. Además, ha inventado un programa de reeducación auditiva con música sinfónica filtrada por el Audiokinetrón, modulador de frecuencias, creado para ese fin. De él se ha beneficiado el mismo doctor Bérard evitando quedarse sordo, su hija adolescente con serias dificultades de aprendizaje, y miles de disléxicos, autistas y depresivos de todo el mundo. El doctor Bérard es fundador de la Asociación Internacional de Reeducadores Auditivos (IABP). Esta obra ya se ha publicado en varias lenguas.

Editorial Biblioteca Nueva. Traducción de Víctor Estalayo.

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El método Berard de Reeducación Auditiva

Tras anunciar a todos los socios que vamos a iniciar la Terapia de Reeducación Auditiva, o método Berard, creo que muchos no conocereis de que se trata y que beneficios puede tener para nuestros niños y niñas.
No se trata de una terapia específica para la dislexia, pero está contrastado que son muchos los beneficios que les proporciona.
De todas formas, este domingo día 11, podremos asistir a una charla de Almudena Vela, que hará una audiometría a los asistentes y nos contará en que cosiste y cuales son los beneficios de esta terapia.

Guy Berard, médico cirujano y otorrinolaringólogo francés, inventó hace ya más de cuarenta años la terapia de reeducación auditiva que lleva su nombre.
Se trata de de un método que, mediante la escucha de música adaptada, tiene el objetivo de mejorar la calidad de nuestra audición.

Pero va mucho más allá de lo que pueda parecer en esta simple explicación, pues está demostrado que la forma en la que oímos determina nuestro estado de ánimo, nuestro comportamiento y otros factores de importancia como la capacidad de atención…

A pesar de ser una terapia aún no contrastada por la medicina y, por lo general, desconocida por parte de la mayoría de los profesionales de la otorrinolaringología, existen numerosos estudios y publicaciones que avalan los beneficios de esta técnica. Son cientos los reeducadores auditivos que la aplican en el mundo entero y muchas las asociaciones de pacientes tratados por este método que dan fe de sus resultados positivos.

En base a su experiencia con pacientes a lo largo de los años, Berard llegó a varias conclusiones: que muchos de los estudiantes con pobre rendimiento escolar tienen deficiencias en su calidad auditiva; que la mayoría de los niños autistas sufren de una hiperaudición que en muchos casos puede llegar a ser dolorosa; que la casi totalidad de los niños y adultos depresivos muestran un patrón común en su audiograma… Estas conclusiones dan una idea de la importancia del efecto de la audición en nuestro comportamiento y en cómo nos sentimos, nos relacionamos y funcionamos en nuestras tareas diarias. El doctor Berard hizo muchos más descubrimientos e ideó la terapia de reeducación auditiva, que al igual que si de una gimnasia para el oído se tratara, mejora muchos de los problemas mencionados.

Estas mejoras las han experimentado a lo largo de varias décadas, miles de niños hiperactivos, con déficit de atención, problemas de lenguaje, autistas, personas depresivas, mayores con pérdida gradual de agudeza auditiva… incluso estudiantes de idiomas, músicos y cantantes…

El tratamiento es sencillo y se realiza en diez días, con dos sesiones diarias de media hora cada una. Durante estas sesiones el paciente escucha una música cuyas frecuencias han sido filtradas para adaptarse a sus necesidades concretas. Para determinar los objetivos a conseguir con el tratamiento se ha de llevar a cabo una audiometría que refleje cuáles son las condiciones exactas de la audición del paciente y cuáles las posibilidades de mejora con la reeducación. Al quinto día de terapia se volverá a realizar una audiometría para observar los cambios y la conveniencia de readaptar la modulación de la música para una mayor eficacia del tratamiento. Una tercera audiometría se hará al final del décimo día para comprobar los resultados. Pero éstos no serán definitivos, puesto que el efecto de la reeducación seguirá produciendo cambios a lo largo de los siguientes sies meses, después de los cuales se realizará la última de las pruebas auditivas.

La edad mínima en la que puede aplicarse la reeducación auditiva son los tres años, aunque Berard aconseja que se espere hasta los cuatro o cinco. En cuanto a la edad máxima, no hay límite, y es un tratamiento del que podríamos beneficiarnos todos.
Publicado en VIVIR PARA CRECER

Rosina Uriarte
Directora del Centro Bilingüe de Estimlación Temprana BRISBANE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL.

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....Y estuvimos en Carranque

El día 1 de noviembre, tal y como estaba previsto, los miembros de la Asociación que pudieron, se acercaron hasta el Parque Arqueológico de Carranque para vivir "el día diferente" de nuestra asociación.
Además de la visita guiada por las maravillas de restos romanos que aún se mantienen bastante bien conservados --como los mosaicos de los suelos de la villa romana, sin ir más lejos-- los niños y niñas participaron en dos talleres muy entretenidos, uno de mosaicos y otro de arqueología. Como veis, en la foto posan algunos de ellos con su obra.

Mientras ellos trabajaban en los talleres, los miembros de la Junta asistentes, informamos a los socios de lo que se estaba haciendo desde la Asociación, así como recogimos sugerencias por parte de los socios.
Pasamos un día muy agradable, y el tiempo nos acompañó para que disfrutáramos de un primaveral día de pic-nic.
Os esperamos en la próxima salida.

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LA DISLEXIA Y YO

La ilustración es de Juan Manuel Montiel

Por Jose Luis de Cabo Álvarez

Por ser la Dislexia esa cosa que no se ve físicamente y que afecta tanto a las persona que la tenemos, y nos hace tanto padecer, agravada con la falta de información para la mayoría de ésta sociedad que nos rodea y en la que vivimos, inaudita ya su estancia entre nosotros, con tantos avances tecnológicos, y sin resolver a día de hoy.

Me pregunto muchas, veces --y son muchas al cabo de los años-- la semejanza que veo entre el amor y ésta, pues si al enamorarse uno sueña y desea estar cuanto más tiempo junto con su amada/o, me pregunto por que he sido yo tan
bien amado, por cierto a pesar mío y sin hacer nada para tal cariño para mi desgracia, por la dislexia. La cual, desde que soy consciente, no me ha dejado ni a sol ni a sombra, y lo peor, sin esperanza de separación de ella.
Me iré, si no encontramos remedio, a la tumba con ella. ¡Que horror!NO consigo despegarme de esta, a pesar de los años pasado juntos, no se cansa de mi, con los muchos reproches y desprecios que me hago y le dedico a ella.
En los momentos felices de mi vida está paciente, amargándome con su presencia. Lo mismo ocurre en los momentos triste, ahí la tengo.
Yo he querido siempre escribir sin faltas de ortografía, haber leído bien, entender mejor lo leído, más rápidamente, comprenderlo y retenerlo en la memoria, más y mejor para así recordar lo estudiado.
El aprender de todo quiero y necesito. El hablar mejor mi idioma español; imposible estudiar idiomas, a diferencia del que no padece dislexia.
Queremos ser mejores y no podemos a pesar de esforzarnos siempre. El tiempo de aprendizaje, penoso siempre por la tardanza también en obtener resultado, cuando los demás lo hacen y nosotros no podemos.
Cuantos intentos y cortapisas veo actualmente en los niños que van a los colegios, que como yo tienen estos problemas todavía sin solucionar, que me recuerdan con rabia y mucha tristeza los propios vividos míos, y los que les quedan por vivir.

Espero y deseo, por el bien de nuestra llamada humanidad, podamos combatir y ganar pronto a la dislexia como a las enfermedades a las que por desgracia todavía no hay cura, que oprimen a las familias de una parte importante de la sociedad que formamos todos nosotros.
Es pues, necesario, redoblar esfuerzos, tomar más conciencia colectiva y no vernos como casos individuales, estos problemas que nos afectan a todos en mayor o menor problema.
La globalización debe unificar estos problemas, entre otros que son comunes, para combatirlos juntos que hoy padecemos, y los que puedan surgir en España, en Europa,...en el mundo entero.
En cuanto a lo que dicen algunos, que al nacer somos todos iguales y tenemos las mismas oportunidades luego,.... que me lo pregunten a mi.
Atentamente,
José Luis Cabo Álvarez, socio de Dislexia sin Barreras, en Alcorcón

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